随着时代的发展，教学数字化将成为教学变革的主流趋势，数字化素养将成为教师新素养的组成要素，以数字化素养为基础，逐步形成新的教师知识结构和能力结构标准，作为第三轮区项目化学习实验校，2023年8月27日上午，上海市周浦育才学校有幸请来了上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）刘嘉秋博士为大家作题为《支持教学方式转型的教学数字化》的讲座。

理论认知

怎么认识教学数字化

(资料图片)

讲座伊始，刘博士先和大家厘清概念，关于“教学数字化”的认识。实践证明，通过数字化教育资源共享，城乡之间、区域之间的教育均衡问题有了新的解决思路，但是，对于教学数字化，教师们要有正确的认知。

四种问题的解决

刘博士出示了几张图片，让育才学校的老师们想一想这些图片解决的分别是什么问题。随后，他揭晓答案：人与自然、人与技术、技术与技术、人与人。关于解决人与人的问题，他提醒大家，教育部关于同意将上海作为教育数字化转型试点区，总体框架在于以教育教学模式改革为核心，来促进数字素养提升、教育评价改革、教育资源建设。

对教学数字化的两个判断

刘博士告诉大家，他们的研究团队提出：其一，教学数字化是不可逆转的趋势；其二，需要教师从不能的视角来审视教育数字化（技术视角/学科视角）。

案例分享

四种应用技术转型教学方式

通过9个数字教材课堂教学片段的案例，刘博士生动地为大家边播放案例，边随即讲解着每个案例中，教师教学数字化应用的出彩或特色之处。

上海标准版数字教学大致分为五个板块：阅读、做笔记、插入资源、笔记流转、完成练习。刘博士以案例为基础，分别从目的、方法、流程让老师们明晰了案例的设计框架。每一个案例的生动呈现，瞬间拉近了老师们与“教学数字化”这一概念的心理距离。对于案例的精彩之处，他从设计亮点的细节处，进一步提升了老师们对于“教学数字化”的理性认识。

教学数字化的三种视角

对于教育数字化，刘博士提出，教师们要对以下三种视角提高认知：技术视角、学科视角、转型视角。他分别对三种视角的利弊进行了合理的阐释，让人茅塞顿开。特别是第三种视角，他提出，要有教学数字化转型的系统思维和危机感。

心得感悟

袁佳俊

通过今天的讲座，我进一步认识到，作为一名教师要主动适应数字化转型的发展趋势，勇于接受新鲜事物，大胆尝试，通过实践努力让技术融入教学，服务于教学，甚至是引领教学。

钱金琴

在学习“线段和角的复习”这一案例时，我想，作为一个数学教师，通过投影仪，将学生的错题放在班级大屏幕上，和同学们对问题进行共同反思，便是一种数字化教学的方式。图片和视频让学生有了直观的认识，在师生的广泛交流中，能有效地帮助学生建构知识，通过变式练习，进一步巩固所学等，这些都是我们平日里在做的事情，所以，经过刘博士的分析，我现在感觉数字化教学其实早就在我们身边了，我们不用看到这样的专业术语后望而生畏。

胡若婷

聆听了刘博士的讲座后，我明白了教学数字化已经是一个不可逆转的趋势，作为教师，我们应该不断学习，加强理性认识，并在实践中充分加以合理的利用。另外，我们需要从不同的视角来审视教育数字化，突出技术与教学的深度融合，并加以转型。

张倩蓉

暑假期间，在“2023暑期教师研修”过程中，我学习了《教师数字素养》标准解读的有关讲座，了解了一些关于数字化课堂管理工具应用、数字化作业管理工具应用的内容，明白了数字化教学已经在潜移默化中融入了我们的教学过程。如今，通过刘博士深入浅出的生动分享中，特别是9个案例的学习，让我进一步了解了四种应用技术转型教学方式的生动诠释。

新技术的突破改变了传统的教学方式，为教学数字化转型提供了有效的支撑，优质的教学资源帮助教师高效地备课、授课，从而进一步帮助我们教师实现“双减”政策中对于提质增效减负的要求。为了推进教育国际化，推进国家教育数字化，教师不仅要认真学习《教师数字素养》标准，还要有主动提升数字化的意识，掌握常见教育教学数字化工具及其应用。通过提升教师数字素养，来助力教育数字化转型，加快建设教育强国。用数字赋能，为教育添彩！